C E Aprender Brincando    /    JEAN PIAGET

Educação Infantil e Fundamental

Aprender Brincando a Piaget

10 anos

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CE Aprender Brincando/Jean Piaget vem estudando...

 

O CE Aprender Brincando/Jean Piaget desenvolve sua prática pedagógica a partir de análises embasadas nas teorias de vários estudiosos como: Paulo Freire, Jean Piaget, Vygostky, Maria Montessori, Celestini Freinet, John Dewey, Antón S. Makarenko...

Sendo assim, faz-se necessário que continuadamente busquemos estabelecer relações entre as teorias escritas por estes estudiosos e a prática pedagógica voltada para a sala de aula.

Neste ano de 2009 estamos nos aprofundando nos escritos de Jean Piaget. Duas perguntas básicas envolvem as análises feitas pela equipe: Como os alunos estão aprendendo e como os educadores estão ensinando?

Durante os estudos realizados dois livros principais estão dando base a este aprofundamento:

 

1. Piaget - O diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio Maria da Glória Seber

Coleção Pensamento e Ação no Magistério

As pesquisas e reflexões de Piaget revolucionaram o que se sabia sobre educação, notadamente nas áreas da psicologia evolutiva e do processo de aquisição de conhecimento. A autora explica as idéias piagetianas do ponto de vista de alguém que as utilizou na prática. Não se trata de um resumo de sua obra. O que conta aqui é a experiência: como os alunos evoluem, aprendem, reagem ou se relacionam com o professor, considerando o dia-a-dia da escola brasileira.

Educar, para Piaget, é "provocar a atividade" – isto é, estimular a procura do conhecimento.

    "O professor não deve pensar no que a criança é, mas no que ela pode se tornar", diz Lino de Macedo.

 

Assimilação e acomodação

Com as pesquisas de Piaget ficam claro que as crianças não raciocinam como os adultos e apenas gradualmente se inserem nas regras, valores e símbolos da maturidade psicológica. Essa inserção se dá mediante dois mecanismos: assimilação e acomodação. 

O primeiro consiste em incorporar objetos do mundo exterior a esquemas mentais preexistentes. Por exemplo: a criança que tem a idéia mental de uma ave como animal voador, com penas e asas, ao observar um avestruz vai tentar assimilá-lo a um esquema que não corresponde totalmente ao conhecido. Já a acomodação se refere à modificação dos sistemas de assimilação por influência do mundo externo. Assim, depois de aprender que um avestruz não voa, a criança vai adaptar seu conceito "geral" de ave para incluir as que não voam.

 

Estágios de desenvolvimento

Um conceito essencial da epistemologia genética é o egocentrismo, que explica o caráter mágico e pré-lógico do raciocínio infantil. A maturação do pensamento rumo ao domínio da lógica consiste num abandono gradual do egocentrismo. Com isso se adquire a noção de responsabilidade individual, indispensável para a autonomia moral da criança.

 

Segundo Piaget, há quatro estágios básicos do desenvolvimento cognitivo. O primeiro é o estágio sensório-motor, que vai até os 2 anos. Nessa fase, as crianças adquirem a capacidade de administrar seus reflexos básicos para que gerem ações prazerosas ou vantajosas. É um período anterior à linguagem, no qual o bebê desenvolve a percepção de si mesmo e dos objetos a sua volta.

O estágio pré-operacional vai dos 2 aos 7 anos e se caracteriza pelo surgimento da capacidade de dominar a linguagem e a representação do mundo por meio de símbolos. A criança continua egocêntrica e ainda não é capaz, moralmente, de se colocar no lugar de outra pessoa.

O estágio das operações concretas, dos 7 aos 11 ou 12 anos, tem como marca a aquisição da noção de reversibilidade das ações. Surge a lógica nos processos mentais e a habilidade de discriminar os objetos por similaridades e diferenças. A criança já pode dominar conceitos de tempo e número.

Por volta dos 12 anos começa o estágio das operações formais. Essa fase marca a entrada na idade adulta, em termos cognitivos. O adolescente passa a ter o domínio do pensamento lógico e dedutivo, o que o habilita à experimentação mental. Isso implica, entre outras coisas, relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre hipóteses.

 

   2. Professores e professauros Celso Antunes  

Nesta obra Celso Antunes, ao mesmo tempo em que satiriza, faz uma crítica ao conservadorismo, que impede uma educação com grandeza. Ele oferece sugestões para a atuação de professores em sala de aula para uma aprendizagem consciente. Antunes quer destacar com o livro, que, professauros podem se transformar em professores e escolas sem rumo e sem sentido podem se transformar em instituições de qualidade. Não deixem de ler este livro. É muito interessante e vai  ajudá-lo a refletir sobre o tipo de professor que você está disposto a ser.

 

 

Segue  abaixo alguns comportamentos típicos do professores e dos professauros.

Quando o ano letivo se inicia:

Para o professor, é uma oportunidade de aprender e crescer, um momento mágico de revisão crítica e decisões corajosas.

Para o professauro, é o angustiante retorno á uma rotina odiosa, o eterno repetir amanhã, tudo quanto de certo e errado se fez ontem.

Quanto ao acolhimento dos alunos:

Para os professores, a alegria de percebê-los cada vez mais sábios e curiosos. A certeza de que não os ensinarão e sim contribuirão de uma forma decisiva para iluminar suas inteligências e afiar suas  competências.

Para professauros, nada mais  do que ter que encarar chatíssimos clientes, que transformados em espectadores pensarão sempre mais na disciplina que na aprendizagem, no não fazer nada que no crescimento interior.

Quanto às aulas que irão ministrar.

Para os professores, um momento especial para propor   novas situações de aprendizagens pesquisadas e por meio delas provocar reflexões, despertar argumentações, estimular competências e habilidades.

Para os professauros, nada além da repetitividade de informações que estão nos livros e apostilas, e a solicitação de esforços agudos da memória para acolher o que se transmite, ainda que sem qualquer significação e poder de contextualização ao mundo em que se vive.

Quanto aos saberes que se trabalhará:

Para os professores: 

Um volume de informações que necessitará ser transformadas em conhecimento, uma série de veículos para que com eles se aprenda  apensar, criar, imaginar e viver.

Para os professauros:

Trechos cansativos de programas estáticos que precisam ser ditos, ainda que não se saiba por que fazê-lo.

 Quanto á vida que se vive e  os sonhos que se acalanta:

Para os professores:

Desafios a superar, esperanças a aguardar, conhecimento para cada vez mais aprender, a fim de fazer da arte de amar o segredo do viver.

Para os professauros:

A rotina de se trabalhar por imposição, casar por obrigação, fazer filhos por tradição. Viver rapidamente seu profissional para se aposentar o quanto antes.

 

A equipe Aprender Brincando/ Jean Piaget transforma inquietudes da prática pedagógica em momentos de estudos e busca de respostas trazendo para as atividades do cotidiano escolar, trazendo a excelência no desenvolvimento profissional, praticando principalmente as ações de: pensar sobre as ideias, refletir sobre as ideias, imaginar fatos e soluções, conceber momentos significativos, discutir com opiniões diversas e concluir saberes novos.

 

Outras leituras complementares realizadas pela equipe:

 

ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competências em sala de aula. 6.ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

ANTUNES, Celso. Manual de Técnicas de dinâmicas de grupo, sensibilização e ludopedagógicas. 24 ed. Petrópolis: Vozes.

 

 

Sites para pesquisa:

www.anaeluciana.wordpress.com/.../professores-e-professauros - Luz e Vida.

www.celsoantunes.com.br

www.brinqueaquarela.blogspot.com/2009/03/estagios-de-desenvolvimento-segundo.html

www.scipione.com.br

www.revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/jean-piaget-428139.shtml